提升阅读教学品质个性化阅读是时代的。那么在初中语文教学中如何进行个性化阅读教学呢不少专家、学者和教师提出了必须立足文本的观点。笔者则认为实施个性化阅读教学在立足文本的同时不可忽视学生课外阅读的指导。一、抓好课外阅读的必要性个性化阅读是建立在学生广阔的阅读视野的基础上的。目前的语文教学中因为应试教育的桎梏教师常常特别强调对课本上少量精品文章的精读精讲从而使学生的阅读视野变得非常狭窄更加可悲的是学生逐渐失去了阅读的兴趣。这种短视的功利主义阅读也与现代语文的教学特点极不一致。当今人类已经进入了一个信息化的社会报刊和因特网上每天都着大量的信息然而当前语文课堂教学一个很重要的缺陷就是信息量太少一堂课的教学仅仅围绕着课文转很少能够跳出课本超越课本。实践证明要进行个性化阅读必须开拓学生的阅读视野做到博览和精读有机结合。不但要指导学生对重点篇章仔细阅读、揣摩、体味更需要把学生的阅读视野引向课外引向一个更加广阔的空间加大学生的课外阅读量鼓励学生多读书勤于做读书笔记上网阅读信息并从中获取养料。为了提升阅读的实效性和针对性在进行阅读教学的时候教师还要提高教学的课程意识摆脱课堂和课本的特别要注重加大课堂内的阅读信息量。教师应尽量多翻阅一些资料及时恰当地补充新信息勇于跳出课本从大的视野来把握课文使学生能充分阅读。二、开展课外阅读教学的措施激发兴趣增强学生课外阅读的内驱力兴趣是需求的内驱力只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣学生才会积极主动地投入到阅读中。教师要将优秀的文学作品引入课堂教学中鼓励学生多读书、读好书、读整本的书。在激发学生阅读文学作品的兴趣时可以采用“四步四方法”。第一步为“设置悬念法”,即每天在课前利用五分钟的时间给学生讲文学作品中的精彩片段设置悬念。如讲《三国演义》中诸葛亮面对司马懿十五万大军上演“空城计”,学生听到精彩处急于要知道结果我却设置悬念不告诉学生而是让他们利用课余时间自己去看书下节课告诉老师结果。无形中学生中了教师的“”,主动去找书看了解自己想知道的故事情节慢慢对读名着产生了兴趣。第二步为“扩展阅读法”,即分阶段、有步骤地指导学生由阅读节选向阅读原着或由阅读课文向阅读相关篇目扩展。例如学了鲁迅的《风筝》可以让学生读他的《朝花夕拾》学了泰戈尔的《金色花》可以推荐学生读他的《新月集》《飞鸟集》学了冰心的《纸船》可以推荐学生读《繁星．春水》学了老舍的《济南的冬天》可以推荐学生读他的《骆驼祥子》等。阅读长篇文学名着可以“不求甚解”,随着年龄和知识阅历的增长到了适当的时候学生就会豁然开朗它对学生人文素养、生活情趣、思想品德的养成起到潜移默化的熏陶作用。第三步为“情境设置法”。在学生阅读了一定量的文学作品后采用情境设置法通过请学生上讲精彩故事、评文学人物、演精彩片段等方式再创情境加深学生对文学作品的理解。例如在读完《唐雎不辱》这个故事后我让学生把这个故事改编成课本剧分角色扮演唐雎和秦王从情境表演中让学生感受唐雎有胆有识、不畏、敢于斗争的勇士形象。情境设置法有效激发了学生的学习兴趣提高了学生对文学作品的理解能力。第四步为“合作探究法”,在引导学生读文学作品的同时注意让学生学会交流、合作、探究。鼓励学生分小组讨论读书、分析人物形象、赏析精彩片段等要求小组合作、创新用喜欢的方式展示阅读。我惊喜地发现有的小组用读书笔记来展示有的小组用读书卡片还有的小组用读书手抄报。学生们通过合作、交流发挥了集体的智慧完成了一本本内容丰富的读书笔记制作出了一张张精美的读书手抄报作品设计了一张张富有个性的读书卡片甚至有的小组设计了期刊来展示本小组的阅读学生们由衷地感受到了读书的快乐和成功的喜悦。将阅读与情感教育结合起来陶冶学生情操现在市场籍良莠不齐一些书籍着、、凶杀等思想教师要定期推荐优秀文学作品给学生既尊重学生的阅读喜好又帮助他们把握好阅读的方向使他们免受不良书籍的影响。对于不同阶段的学生根据他们的年龄、兴趣、爱好来推荐不同体裁的文学作品初一学生可推荐《繁星．春水》《伊索寓言》《童年》《昆虫记》等初二学生可推荐《爱的教育》《鲁滨孙漂流记》《钢铁是怎样的》等初三学生可推荐《名人传》《水浒传》《简．爱》《三国演义》等这些作品适合不同学段的学生阅读能对学生的情感教育起重要的作用。如冰心的《繁星．春水》母爱、童心、自然能净化学生的心灵让他们体会到母爱的伟大、童心的、自然的美丽《钢铁是怎样的》中的保尔的意志、不向命运低头的可鼓励学生在生活学习中乐观积极不向困难言败《简．爱》可帮助学生树立正确的人生观、爱情观。高尔基说过“读一本好书就如同和一位的人说话”,学生在文学作品中汲取的不仅是知识的养料更重要的是的力量。语文课程标准在阅读目标中就明确提出“喜欢阅读感受阅读的乐趣”这一情感态度方面的目标。只有把这股力量为学生内在的情感才能让学生的思维保持一种鲜活灵动的状态才能让学生的个性得到张扬从而更好地促进学生喜欢阅读感受阅读的乐趣提高阅读的效率促进学生可持续发展和终身发展。指导科学的阅读方法养成良好的读书习惯新课程教中明确指出为了提高学生阅读的效率教师必须结合阅读教学有目的地教给学生有关阅读的方法让学生运用多种阅读方法进行自主阅读从而提高阅读的能力。教师要引导学生在朗读、默读、、精读、略读、猜读、探究性读等多样化的阅读实践活动中学会自主阅读以阅读为纽带把掌握阅读方法的过程与提高阅读能力的过程有机结合起来同时提倡合作探究性阅读分享阅读带来的乐趣。在每个星期的阅读课上我要求学生“不动笔墨不读书”,指导学生做好读书笔记每月阅读一本好书写下自己的感受或评论对学生进行仿写创作训练让学生从仿写开始逐渐过渡到创新写作。将文学作品的阅读与写作有机结合起来长期学生的综合素质会有明显的提高。学生只要学会挖掘、利用好文学作品就不愁心中没有一汪清澈的泉眼手下的妙笔自能生花。作为新世纪的语文教师科学地指导学生阅读不仅关系到学生自身的发展而且关系到整个社会的发展。让我们把眼光放长远些着眼于学生的终身发展和适应未来的发展尊重学生的主体地位尊重学生的阅读兴趣大力个性化阅读为实现语文教学神圣的终极目标——培养一个文化人而共同努力。
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