港闸区北城小学王俊老师在江苏省第十九届青年教师小学语文课堂教学观摩暨优课评比活动中获特等，成绩名列前茅，得到评委、专家与观摩代表的一致好评。从市级选拔到省级比赛，前后经历一个多月的时间，陪伴年轻老师一步步省赛的舞台，她的进步与成长，备受测试你前世怎么死的鼓舞。在与王俊老师一起研课时，我有如下思考：
所选教材体现了对国家课程的有力执行。这次市级选拔赛的课题是我们市教科院指定的，选择的都是教材中难啃的“硬骨头”，有语文综合性学习、口语交际、习作。如王俊老师执教的《介绍家乡名人》是苏教版六年级《习作6》，学生要通过实地采访、调查、上网搜索等形式了解家乡名人的事迹，还要对材料进行精心挑选和适当修改，教师指导过程长，学生实践、教师操作的难度都比较大。对这类教学内容，有的老师往往轻描淡写地讲一讲就过去了，有的甚至将教材置于一旁。选择这一类课与选手一起研讨，是为了吸引教师聚焦并攻克教材中的这些“堡垒”，让国家课程在课堂、在每个学生身上得到落实。
教学设计指向对学生学习活动的有效支持。这篇习作不同于平时写人的文章，学生平时写人往往苦于没有材料，而这次习作，学生搜集了名人的许多资料，面对着几页甚至几十页的材料，如何选择就是学生首先要解决的问题。教者用“名人到底名在何处”这个问题，引导学生迅速把握名人的品质，确定文章中心。在选好事例的基础上出示习作导图，从“一人一品质多事例”和“一人多品质多事例”这两个角度，帮助学生理清写作思。在框架基本搭好的基础上，用微课指导学生对所选事例进行扩充和概括，把事例用好。三个板块的设计都基于对学情的准确把握，对教材的深入分析，是学生困惑的巧妙点拨与温暖牵手，没有任何装饰性的设计，全体学生参与度高，学生自主实践活动时间充分，教学目标达成度高。正如著名特级教师孙双金评价的那样：“王俊老师的课真实、朴实、合理取舍，真正体现了习作教学的设计”。
教学效果指向学生核心素养的有益发展。在这次习作中，孩子们语文核心素养得到了充分发展：在采访中，孩子口语交际能力、倾听、抓住要点的能力得到提升；在上网搜集资料的过程中，孩子比较、筛选、提取信息的能力得到发展；在了解名人、介绍名人的过程中，孩子以家乡名人为荣，热爱家乡的情感得到自然激发。本次习作教学，不光指向了学生语文能力的提升，还达到了育人的效果。